美国如何教育小孩！绝对震惊

sky的断臂山

当我把九岁的儿子带到美国，送他进那所离公寓不远的美国小学的时候，我就象是把自己最心爱的东西交给了一个我并不信任的人去保管，终日忧心忡忡。这是一种什么样的学校啊！学生可以在课堂上放声大笑，每天至少让学生玩二个小时，下午不到三点就放学回家，最让我大开眼界的是没有教科书。  
　　那个金发碧眼的美国女教师看见了我儿子带去的中国小学四年级课本后，温文尔雅地说：“我可以告诉你，六年级以前，他的数学不用学了！”面对她充满善意的笑脸，我就像挨了一闷棍。一时间，真怀疑把儿子带到美国来是不是干了一生最蠢的一件事。  
　　日子一天一天过去，看着儿子每天背着空空的书包兴高采烈的去上学，我的心就止不住一片哀伤。在中国，他从小学一年级开始，书包就满满的、沉沉的，从一年级到四年级换了三个书包，一个比一个大，让人感到“知识”的重量在增加。而在美国，他没了负担，这能叫上学吗？一个学期过去了，把儿子叫到面前，问他美国学校给他最深的印象是什么，他笑着给我一句美国英语：“自由！”这两个字像砖头一样拍在我的脑门上。  
　　此时，真是一片深情怀念中国教育。似乎更加深刻地理解了为什么中国孩子老是能在国际上拿奥林匹克学习竞赛的金牌。不过，事已致此？也只能听天由命。  
　　不知不觉一年过去了，儿子的英语长进不少，放学后也不直接回家了，而是常去图书馆，不时就背回一大书包的书来。问他一次借这么多书干什么，他一边看着借来的书一边打着电脑，头也不抬地说：“作业。”  
　　这叫作业吗？一看孩子打在电脑屏幕上的标题，我真有些哭笑不得——《中国的昨天和今天》，这样大的题目，即使是博士，敢去做吗？  
　　于是我严声厉色地问是谁的主意，儿子坦然相告：老师说美国是移民国家，让每个同学写一篇介绍自己祖先生活的国度的文章。要求概括这个国家的历史、地理、文化，分析它与美国的不同，说明自己的看法。我听了，连叹息的力气也没有了，我真不知道让一个十岁的孩子去做这样一个连成年人也未必能做的工程，会是一种什么结果？只觉得一个十岁的孩子如果被教育得不知天高地厚，以后恐怕是连吃饭的本事也没有了。  
　　过了几天，儿子就完成了这篇作业。没想到，打印出来的是一本二十多页的小册子。从九曲黄河到象形文字，从丝路到五星红旗……热热闹闹。我没赞成，也没批评，因为我自己有点发楞，一是因为我看见儿子把这篇文章分出了章与节，二是在文章最后列出了参考书目。我想，这是我读研究生之后才运用的写作方式，那时，我三十岁。  
　　不久，儿子的另一篇作文又出来了。这次是《我怎么看人类文化》。如果说上次的作业还有范围可循，这次真可谓不着边际了。儿子真诚地问我：“饺子是文化吗？”为了不耽误后代，我只好和儿子一起查阅权威的工具书。费了一番气力，我们完成了从抽象到具体又从具体到抽象的反反覆覆的折腾，儿子又是几个晚上坐在电脑前煞有介事地作文章。我看他那专心致志的样子，不禁心中苦笑，一个小学生，怎么去理解“文化”这个内涵无限丰富而外延又无法确定的概念呢？但愿对“吃”兴趣无穷的儿子别在饺子、包子上大作文章。在美国教育中已经变得无拘无束的儿子无疑是把文章作出来了，这次打印出来的是十页，又是自己的封面，文章后面又列着一本本的参考书。他洋洋得意地对我说：“你说什么是文化？其实超简单——就是人创造出来让人享受的一切。”那自信的样子，似乎发现了别人没能发现的真理。后来，孩子把老师看过的作业带回来，上面有老师的批语：“我安排本次作业的初衷是让孩子们开阔眼界，活跃思维，而读他们作业的结果，往往是我进入了我希望孩子们进入的境界。”问儿子这批语是什么意思。
　　儿子说，老师没为我们感到骄傲，但是她为我们感到震惊。“是不是？”儿子问我。  
　　我无言以对，我觉得这孩子怎么一下子懂了这么多事？再一想，也难怪，连文化的题目都敢作的孩子，还有什么不敢断言的事吗？
儿子六年级快结束时，老师留给他们的作业是一串关于“二次世界大战”的问题。“你认为谁对这场战争负有责任？”“你认为纳粹德国失败的原因是什么？”“如果你是杜鲁门总统的高级顾问，你将对美国投原子弹持什么态度？”“你是否认为当时只有投放原子弹一个办法去结束战争？”“你认为今天避免战争的最好办法是什么？”——如果是两年前，见到这种问题，我肯定会抱怨：这哪里是作业，分明是竞选参议员的前期训练！而此时，我已经能平心静气地循思其中的道理了。
　　学校和老师正是在这一个个设问之中，向孩子们传输一种人道主义的价值观，引导孩子们去关注人类的命运，让孩子们学习思考重大问题的方法。这些问题在课堂上都没有标准答案，它的答案，有些可能需要孩子们用一生去寻索。看着十二岁的儿子为完成这些作业兴致勃勃地看书查资料的样子，我不禁想起当年我学二战史的样子，按照年代事件死记应背，书中的结论明知迂腐也当成《圣经》去记，不然，怎么通过考试去奔光明前程呢？此时我在想，我们在追求知识的过程中，重复前人的结论往往大大多于自己的思考。而没有自己的思考，就难有新的创造。  
　　儿子小学毕业的时候，已经能够熟练地在图书馆利用电脑和微缩胶片系统查找他所需要的各种文字和图象资料了。有一天，我们俩为狮子和豹的觅食习性争论起来。第二天，他就从图书馆借来了美国国家地理学会拍摄的介绍这种动物的录像带，拉着我一边看，一边讨论。孩子面对他不懂的东西，已经知道到哪里里去寻找答案了。  
　　儿子的变化促使我重新去看美国的小学教育。我发现，美国的小学虽然没有在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输，但是他们想方设法把孩子的目光引向校外那个无边无际的知识海洋，他们要让孩子知道，生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂；他们没有让孩子去死记硬背大量的公式和定理，但是，他们煞费苦心地告诉孩子怎样去思考问题，教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法；他们从不用考试把学生分成三六九等，而是竭尽全力去肯定孩子们一切努力，去赞扬孩子们自己思考的一切结论，去保护和激励孩子们所有的创作欲望和尝试。  
　　有一次，我问儿子的老师：“你们怎么不让孩子背记一些重要的东西呢？”老师笑着说：“对人的创造能力中有两个东西比死记硬背更重要：一个是他要知道到哪里里去寻找所需要的比它能够记忆的多得多的知识；再一个是他综合使用这些知识进行新的创造的能力。死记硬背，就不会让一个人知识丰富，也不会让一个人变得聪明，这就是我的观点。”
　　我不禁记起我的一个好朋友和我的一次谈话。他学的是天文学，从走进美国大学研究所的第一天起，到拿下博士学位的整整五年，他一直以优异的成绩享受系里提供的优厚奖学金。他曾对我说：“我觉得很奇怪，要是凭课堂上的学习成绩拿奖学金，美国人常常不是中国人的对手，可是一到实践领域，搞点研究性题目，中国学生往往没有美国学生那么机灵，那么富有创造性。”我想，他的感受可能正是两种不同的基础教育体系所造成的人之间的差异。中国人太习惯于在一个划定的框子里去旅展拳脚了，一旦失去了常规的参照，对不少中国人来说感到的可能往往并不是自由，而是慌恐和茫然。  
　　我常常想到中国的小学教育，想到那些课堂上双手背后坐得笔直的孩子们，想到那些沉重的课程、繁多的作业、严格的考试……它让人感到一种神圣与威严的同时，也让人感到巨大的压抑和束缚，但是多少代人都顺从着它的意志，把它视为一种改变命运的出路。这是一种文化的延续，它或许有着自身的辉煌，但是面对需要每个人发挥创造力的信息社会，面对明天的世界，我们又该怎样审视这种孕育了我们自身的文明呢？

野草

我说两句
1：中国人多资源少，包括教育资源。
2：在任何一个国家，读书要出头都是不容易的，包括美国——就算是大学，还有很多海外学生和美国人抢呢，呵呵。

不过我并不是在为中国的教育开脱，更不是说中国学生就不比外国孩子辛苦了。（某种程度上，中国学生受着非人的折腾。非人的。）

~~呵呵。。。其实想想现在很多人做个presentation，从网上大段大段地抄文章下来，连出处都不知道提一下，真是汗颜。。。

Isabella

这个帖子我以前看过，那是一个朋友为了他孩子的教育问题，找来让我们分享的。

我觉得中美教育上面最大的差异，就是中国教的是结论，而美国教的是取得结论的方法。

十二月的水

主要是中国人太多，暂时不能达到人人都读大学，只能通过考试解决，为了通过考试不得不死记硬背.......
恶性循环啊。

我不记得是谁说过，中国培养的人才大多是知道份子，我想那也是考试考成的。

Isabella

我突然想起了不久前在机场看了一篇文章，《右脑颠覆左脑》，而里面就有提到，现在中国的人才大都是左脑人才，而世界的未来是属于右脑人才的。

我去找来发发，也让大家看看。

虽然左脑人才不可或缺，但是我个人是比较喜欢右脑人才的

westlife404

我很同意bella的说法，我们在学校总是会有一种填鸭子的感觉很多东西都是死记硬背的，所以我们时常会觉得学的东西没什么大用处，只不过是为了获得最后的一张学历证明，好找个好工作，所以往往会出现高分低能的学生，外国注重的是学习的过程，在过程中去培养人的多方面的能力，不仅仅是读书或是考试的能力。

野草

我感觉我独立学习的能力某种程度上确实被禁锢了

bella在3楼说得对。

Isabella

谢谢楼上几位的认同。
既然大家对教育问题都有不少感慨，那我就再说几句吧。
我觉得我们的教育体制实在太僵化了，而且典型的属于急功近利型，我们只能在老师和家长对分数的强烈渴望中死记硬背，压抑了太多的创意和自主思维。

我记得我小时候很幸运，我爸爸的教育方式非常开放。

他从来不要求我学多少字，背多少诗，他总是给我讲一些有意思的故事，然后我感兴趣了，就会要求看记载了这些故事的书，然后自然就会学习很多字，背很多诗。
每个周末，别的同学都在家里刻苦学习，我却可以到处去公园、博物馆，因为那些地方可以学到很多东西。我还根据自己的喜好参加了很多兴趣小组，那些东西在现在的家长看起来是绝对不会让孩子去费时间参与的。

至于通过这些能学到什么，我爸爸是从来不给我标准答案的。他总是说，很多东西没有标准答案，你看待问题的角度不同，年龄不同，阅历不同，自然答案不同。所以在有疑问的时候，只要我的答案能够合理的自圆其说，他都会接受，并鼓励我坚持，当然在这个过程中，他也会把他的观点告诉我知道。遇到难题也是一样，我总是被要求自己分析，找到解决的办法，尽管这个办法不一定好，但是我可以得到指导，却不会得到一个直接的答案。

这么多年的学上过来，我觉得我从来没有像有些同学那样刻苦攻读过，成绩也很好，重要的是学习的过程对我来讲并不枯燥痛苦。
可是就这样，我的老师给我的评语总是“过于贪玩，学习不努力”，一些同学的父母也不愿意让他们和我来往，他们的论调是“人家孩子聪明，别傻呵呵的去跟着人家混”。
我很无奈，我不知道他们为什么不能从我这里看到一些积极的东西，哪怕只是适当的思索反省一下也好。

上大学的时候，有两门课“社会主义建设”和“中国革命史”，在这两门课上，我可是付出了代价。
因为有些想法，我在课堂上试图和老师探讨，她无法说服我，最后这两门课的成绩都给了我59分，让我终于有了补考的经历，无语。


好像扯的有点远，也有点乱了。
总之，我觉得我们现在的教育实在是让我不敢恭维，不过好在我还算幸运，这是我一直庆幸的。

以后我们这里如果有当老师的同学，可一定要努力在教育方式上做出改变啊！

52Huntelaar

偶也说几句吧,我是高中在读,十几年的学上下来,我觉得我的创造力已经没多少了.
我总说我老了,其实是心理上的苍老,激情什么的都被磨没了,我现在每天唯一的贡献就是吃饭睡觉拉屎撒尿,(粗俗了点可事实如此~)
无奈~

janny1010

偶是左脑人才，偶体育好，哈哈！

ms和这篇帖子没有关系哈，大家8要太沉重袅，爬走~~~

Isabella

原帖由 janny1010 于 2006-11-1 10:51 发表
偶是左脑人才，偶体育好，哈哈！

ms和这篇帖子没有关系哈，大家8要太沉重袅，爬走~~~

偶倒，左脑人才和右脑人才不是这么划分的啦

刘志鸿

这个帖子我也看过，我本人是很喜欢这种教育方式的。

中正

I Like中国式教育！It's so刺激！！！（准备受骂）

rockyysh

原帖由 Agenor 于 2007-2-10 11:51 发表
I Like中国式教育！It's so刺激！！！（准备受骂）

看来你挺享受中国式教育(不禁想到了''中国式离婚")
别偷着乐,说来让大家分享一下

维也纳森林

教育体制到了非改不可的时候了！！